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是谁给了“老师领导家长”的绝对权力?

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发表于 2018-5-16 18:07:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
如今,社会对孩子的教育愈发重视,家校共育理念不断普及,但在一些中小学,从批作业,到课堂值日保洁,再到监督学生考试,在家校共育、家校合作过程中,家长与教师之间的责任边界趋于模糊,家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。(5月15日澎湃新闻)
  家校共育、家校合作,目的是为了更有效的培养教育学生,“共育”被异化为家长成为“编外教师”,甚至老师成了家长们的领导,动辄给家长分配任务,动辄批评训斥家长,这是一些老师在“滥用权力”。
  老师与学生家长之间并不存在“权力”概念,老师无权给家长当领导。家长们所以都驯服地服从老师的领导,“虚心”接受批评,是因为,自己的孩子在老师“手里”呢。“老师领导家长”这种畸形关系,暴露出来的问题是一些老师行为失范、师德失范。
  中小学里面,一些老师的“权力”很了得,这在社会上从来不是秘密。因而,社会上又有“挟学生以令家长”之说。这背后,是师生关系、老师与家长关系的异化,变味。南京一位家长周女士吐槽说,上不上班听老板的,下不下班听老师的,“有次我出差忘了要去学校值日,老师在群里点名批评我。可是我的孩子明明打扫了教室,让孩子自己劳动又有什么问题?”而正常的家校关系下,如果学生打扫教室做得不好,老师有批评教育学生的责任,但对家长,只应有通报、沟通的义务,而没有批评家长的权力。老师拥有事实上的“批评家长权力”(不止是批评的权力),是因为没有家长敢于得罪老师。而不敢得罪的原因,大家也是心知肚明:如果老师是公正、正直、严格以师德自律的,家长们就可以和老师讲道理:我孩子作为学生,有打扫卫生的义务,我当家长的没这种义务,你更没有权力点名批评家长,也没有权力让家长随叫随到……而如果家长不敢和老师讲理,则说明,某些老师并不喜欢讲道理。是的,人们一旦拥有了绝对权力,往往不习惯接受“道理”。家校关系所以异化为“老师领导家长”,就是因为,某种程度上,老师在家长面前拥有一定的“绝对权力”。
  而这种“绝对权力”,与师德水平则是正相关的关系:师德越合格的老师,因为讲道理、讲规则,其在家长面前的权力一定是越小的,甚至是“无权”的。那么,那些习惯了“挟学生以令家长”的老师们,认为“领导”家长、批评训斥家长天经地义的老师们,有没有意识到,这实质上是个师德问题?
  一些老师可能会说,目的都是为了培养教育学生。可是,学生会怎样理解老师这种权力,是不能回避的问题。如果学生认为,老师“领导”家长的权力主要来自于“挟学生”,这对学生成长和价值观的形成,肯定会产生不良影响。

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