项目式学习、奖励失败，游戏化学习激发孩子内驱力

海阔天空

看点：在传统的学校和家庭教育中，游戏与学习似乎格格不入，甚至很多父母会“谈游戏色变”，将其视为孩子学习的最大“天敌”。但对于年纪较小的学习者来说，“寓教于乐”是最能让他们接受的学习方式，因而也促成了“学习”与“游戏”的互相结合。

边做游戏边学习？听起来似乎有点不可思议，不过这确实是美国等教育较发达地区的学校正在尝试的课堂新玩法。游戏化学习的作用显而易见：让学生学习更加有趣，激发学生学习动机，增强学生学习参与感，丰富学习体验……美国炙手可热的可汗学院就是“教育游戏化”的最佳范本，可汗学院就通过教育“游戏化”，把很枯燥的数学、物理、化学变成像玩游戏攻关一样，只要你攻下了这一关，就给你发个“勋章”，结果吸引了很多学生学习。

美国纽约的Quest to Learn 学校是美国率先将游戏机制融入整体教学设计的学校之一

游戏化教学的概念在国内也是一个非常热门的概念，但游戏化学习究竟是什么样的？如何将游戏融入整体教学设计？在教学中应该注意些什么……近日，搜狐教育智见专访了北科罗拉多大学教育技术助理教授、《游戏化课堂》作者Matthew Farber，他为我们揭开了这种很酷的课堂新玩法。

游戏化教学允许失败，不对失败进行惩罚，而是奖励

智见：游戏化学习是如何让学生爱上学习的？

Matthew Farber：有些学校经常带着孩子们玩游戏，但是在很多游戏设置中会有赢家和输家，这样的游戏设计很糟糕，带来的反馈也是很糟糕的。在21世纪，我们更需要像游戏场所一样的学校，让我们的孩子成为自我导向型的学习者。

在游戏化教学的过程中也许会有失败，但是应该奖励失败，奖励探索性的学习。例如一些在博物馆、图书馆等课堂外的场所的学习，就像探索式的，或者是游戏化的。未来孩子们会沉浸在游戏化的教育当中，游戏化会彻底改变学生在学校的体验。在游戏化教学中，教师和学生能够一起设计课程，能够让课堂变成游戏的场景，并且调动学生的个人经验，通过这样的游戏学生在课堂上的表现更加积极了。

举个例子，“我的战争”是一款主题比较严肃的游戏。游戏设置的背景是20世纪90年代的欧洲，那时的欧洲正处于战争下。这个游戏让学生进行社会研究，特别是国际关系和国际冲突的主题。在这个意义上，教师可以将游戏作为一个共享的体验、一次数字化的模拟旅行，学生可以被带到任何一个地方，从而打破了教室的边界。

智见：什么是真正的游戏化学习？一个成功的游戏化机制需要具备哪些要素？

Matthew Farber：基于游戏的学习是一面镜子，或者是一种思维方式，让我们理解世界是如何与复杂系统相互连接的。在我的课堂上，学生玩了几个月的游戏之后，开始用游戏机制来展现内容。一名学生将难民和移民所面临的困境变成了她设计的一款棋盘游戏。另一个学生做了一场关于亚洲历史的纸牌游戏，这一切都是关于过去的相互联系。当学生成为创造者时，可以培养他们的设计思维、系统思维，同时也能帮助他们成为更有同理心的全球公民。

基于任务的项目式学习激发孩子的内驱力

智见：在实践中，分数、徽章和排行榜被用作鼓励学生完成某项任务的工具，你认为这是有效的吗?

Matthew Farber：在游戏化学习中，教师采用游戏化技术，包括在游戏体验中建立奖励机制，数字徽章就是一个例子。数字徽章象征着技能的掌握，是许多电子游戏的组成部分。但这可能是一种肤浅的游戏化，更好的方法是把游戏做得很好，就像在一个环境中提供信息一样，并以此来驱动学习，我们称之为基于任务的学习，学生们应该成为他们想要学习内容的驱动者。事实上，基于任务的学习模式已经在在线学习平台上应用，例如Duolingo语言学习应用，Coursera的大规模在线课程，以及可汗学院的教学视频。

智见：游戏化学习如何最大限度激发学习动力，提升学习效果转化？

Matthew Farber：游戏水平设计与儿童心理学家所谓的近端发展区有明确联系。好的游戏通过增加任务的复杂性来保持玩家的参与。研究人员艾米乔金甚至称，好的游戏是“令人愉快的学习引擎”。

游戏能够激发孩子们的兴趣，它是真实可信的，它不会在玩家的游戏中传递信息。好的游戏有一定程度的模糊性，会有多种解决方案，甚至结果都是不确定的。大约15年前，心理语言学家詹姆斯·保罗吉写了一套关于如何通过游戏进行教学的书，提到了一些原则。例如，游戏促进学习的积极性；游戏也可让玩家通过能力获得奖励；通过从失败中学习来鼓励反复的尝试。好的游戏挑战玩家的元认知，把游戏当作一个精心设计的系统来欣赏。

教师的角色：建立不断挑战，从试验和错误中学习的文化

智见：在游戏化学习中需要什么样的教师？

Matthew Farber：我们需要明白，老师并不是游戏的设计者，设计是由设计者来完成，如果把课堂做游戏化设计的时候，教师应该对教学的目的了如指掌，应该了解游戏和教学效果之间如何形成体系化的因果关系。例如，在认识水果的时候就可以区别颜色或者将来自同一个地区水果进行归类，在这个过程中就可以了解到水果的特性。游戏的创建能够让课堂上有更多的分享式体验，而且可以再往前走一步，让学生们自己来设计游戏，把它作为一个项目进行实验。

教学是一门设计科学，与有效的教育实践和良好的游戏设计有许多相似之处。教师的想法是基于一个挑战，然后是原型，测试，收集反馈，不断尝试。学习是学生和老师之间的交流与对话，老师的指导是基于项目的还是基于游戏的，这并不重要，重要的是要促成一种不断重复、不断挑战的文化，从试验和错误中学习，这对老师和学生都非常重要。当然，游戏是学生和老师交流的一部分，他们可以在一个真实的空间里展示信息。

游戏化教学是以游戏为导向的教育，在游戏当中孩子们确实可以玩，但是最重要的是通过玩的过程激发兴趣，来驱动学习的过程。在游戏化学习的过程中，分数是一个外界的激励因素，这种因素是非常挫败的。如果评价体系能有更多的激励措施，更多的学生会快速地获取这种学习体验，这是持续不断的体验过程。例如很多社交软件上面只可以“点赞”，却没有“讨厌”按纽，我们在游戏中也可以设计这样的规则，更多去奖励这些学生。

谈游戏色变？用“有约定的参与”代替“沉溺”

智见：如何避免孩子们沉迷游戏？作为老师和家长如何引导孩子？

Matthew Farber：在西方，很少有人会把“游戏”和“上瘾”这两个词结合在一起。当然，有些孩子对游戏过分着迷，父母应该鼓励孩子们减少手机、平板等新媒体设备的使用。更好的是，父母应该与孩子们共同观看新媒体内容，这一观点长期以来被很多组织所推崇。

让我们改变这个模式，用“有约定的参与”代替“沉溺”这个词。在日常生活中，因为连续工作了好几个小时我就是沉迷于研究？就说我是一个经常阅读书籍的孩子吗？在这里，游戏受到了新媒体偏见的影响，就像以前的电影一样。

网络游戏并不一定是坏的，游戏可以驱动学习。成千上万的孩子在游戏中学习编程、计算思维、系统思考和其他21世纪的劳动技能。微软在2014年以25亿美元的价格收购了“ Minecraft”，然后发布了一个教育版本，并集成了一个代码生成工具就是一个很好的例子。

智见： 在您看来，您心目理想的游戏化课堂是什么样的？

Matthew Farber：我正在观察教师如何有效地利用这些游戏体验。从这个意义上讲，基于游戏的学习并不是通过玩耍学习的单一概念，相反，它就像是一次实地考察，是体验式的学习。有些人会把游戏称为虚幻的实地考察。

游戏可以让玩家在不同的情况下扮演不同的角色。以Civilization这款游戏为例，它是有史以来最成功的电子游戏之一，学生们除了在游戏中还能在哪里扮演亚伯拉罕林肯或埃及艳后呢？我们需要游戏来为学生们带来这些体验，让孩子们了解他们正在学习的内容。

采编：王学涛/搜狐教育∙智见