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背 书 与 作 文
——教学手记之一
受教务处委派，为高一语文考试命题并作评卷总结，反复查证，深感学生作文得分不高，默写严重失分，其他答题也不理想，莫不与学生不能背书有关。作文题《故乡的小路》，质量下乘者占交卷总人数的42﹪；默写初中读过的“日出江花红胜火”的下句，交白卷的占48﹪，胡乱写成其他句的占33﹪，写成错字、别字的占据11﹪。尤其是作文，即使是按图索骥，语言也贫乏得要命。平时，学生怕写作文，老师怕改作文，情况严重时甚至师生相互指责，最后，还是跳不出这个令人生畏的“怪圈”。这些，我坚定地认为与学生不能熟练地背诵课文很有关系。
高楼大厦，离不开一砖一瓦；大块文章，当然也离不开字、词、句、段。而这些字、词、句、段，又要靠平时的长期积累，而积累又主要依靠记忆，特别是依靠背诵与默写。“巧妇难为无米之炊。”此话就包含了这个道理。青年学生，处于人生的最佳时期，能背熟大量文章，脑子中有丰富的语言储备，又积得一定的生活经验和写作技巧，写起文章来自然就不会成为难事，老师批改起来也就因此而会轻松愉快。
我国语文传统教法就有要求背书、默写的。学生会背了，先生才开讲。“读书百遍，其义自现”，“要知古今事，熟读五车书”，背诵了大量的东西，占有了丰富的材料，才能出口成章，执笔成文，妙笔生花。“秀才不出门，料知天下事”之说，也是强调背书的重要性。《林海雪原》作者曲波在介绍自己的写作经验时说，“我少年时代就熟读了《水浒传》、《三国演义》、《西游记》和其他古今中外许多名著，不少章节出口可诵，谈起来就像说评书。”如今许多有见识的语文教师，也深刻地意识到了背书的重要性，并在自己的教学实践中一丝不苟地实施。近年影响较大的《语文学习》也多次刊登与此有关的文章。
1992年7月秦皇岛“全国语文教学研讨会”上，许多与会专家、教师，曾强烈要求全国语文教材统编领导，在今后新出的语文教科书里，多增加要求学生背诵的内容。河南巩县一中语文组，每期都组织学生举行一次全校性的背书大比赛，并将背书成绩列入评优条件，极大地激发了学生背书的积极性。有个叫莫名西的学生，能一字不漏地背诵古今中外语文课文50余篇，在与会人员中引起极大反响。“文道之妙无过熟”，他的讲话、写作十分准确、流畅，成了该校的文科尖子，后来高考以优异成绩被北大录取。
解放初期，我在家乡读小学，后来上中学，语文老师都很严，凡教过的课文都要我们背熟。他们总是不辞劳苦，一个个认真检查。他们说，这是保本，连本也保不住，不如莫来读。由于从小就养成了一个背书的好习惯，至今不仅能背下许多原来曾背过的不少课文，而且一见到名句名段，就想方设法要将它们背下来。而这些句、段，在我这几十年的教学和写作中，帮了我很大的忙，令我终生受益。
语文是门重要课程，也是中小学生学好其他各门功课的基础。从小学到初中到高中，近3千个课时学语文，1千多个早读读语文，换来的是什么呢？许多学生作文错别字成堆，作文词不达意，说话上句不接下句。要求背诵和默写的课文不到十分之一，这样的教学已严重地拖了许多（包括语文）学科的后腿。再说，根底不实，也很难培养出高层次的人才来。这种状况，已令很多献身语文事业的人担忧了。倘若每节语文课能让学生背上三、五句话，12年的24册语文课本，就能被背下许多名句、名篇。这些就是最好也是最有实用价值的语言宝库。可惜我们许多同志都没对它引起应有的重视，实实在在是个重大失误！
我建议学校领导，尤其是教务处和语文组的全体同志，都来重视学生背书这件事，采取切实可行的措施，在全校范围内掀起一个读书、背书的热潮，提出如“以多背书为荣，以不背书为耻”这样的口号。
我想，背书的功夫到家了，腹内积累的东西多了，提笔作文就会滔滔不绝，写出的文章就会流光溢彩，各科成绩也就随之而提高，高层次人才也就随之脱颖而出。
多背些书吧，让我们的学生都能妙笔生花！
（原载《教学研讨》） | 
发表于 2012-7-10 18:26:23
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