|
兴趣与语文教学管见
李浩然 08-01
语文是一门工具学科，它对提高学生思想道德素质和文化科学素质，培养“四有”新人具有十分重要的意义。对于该学科的教学，古今中外有见识的专家、学者，无不费尽心机。十一届三中全会以来，我国语文界的行家们，对它更为重视。广大战斗在第一线的语文教师，大约没有人不希望自己所拟订的每一讲稿，为自己所教的对象愉快地接受，从而达到“大纲”所提出的“开拓学生视野，发展学生智力，培养学生的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”的目的。很明显，这里的“愉快”，就是指学生的学习兴趣。
什么是兴趣？
“兴趣是个人力求接触和认识某种新事物的一种意识倾向。它是在需要的基础上，在生活实践的过程中形成和发展起来的……它总是伴有一种情感体验，能对人的活动产生动力的作用。”（《简明知识词典》876页湖北人民出版社）对学生来说，它是他们学习机动中不可勿视、缺少的最积极、最活跃的成分。专家指出：具有兴趣的人常常会废寝忘食地从事自己所热爱的工作，而且常常收到成倍、成十倍乃至上百倍、千倍的成效。教育家认为：兴趣是推动学生最实际的动力。有人说，人要是对世上万事万物失去了兴趣，那将是不堪想象的。孔子在两千多年前，就告诫人们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦更是讲得干脆：“成功的秘诀在于热爱。”
怎样才能发挥兴趣在语文教学这项看来人人都可以实施而实际上人人都难以驾驭工作上的作用呢？对于这个见仁见智的问题，笔者不忌浅陋，斗胆直陈个人一孔之见。
一曰熟。即语文教师要不择一切手段，不断熟悉语文学科所包容的各方面大大小小的知识，熟悉为完成自己教学任务的各种手段，熟悉自己所教的每个学生的思想、性格、爱好和知识底蕴。“熟能生巧”，“帷幄运筹”，“一桶水才能给一碗水”，都包含了这个道理；否则，连正常的教学都难以维持，又何来兴趣可言？
记得一位颇有声望的老师在讲授李白的《梦游天姆吟留别》时，讲义刻了四五页，讲稿也可以说倒背如流，然对李白为什么要写这首长诗的背景和写作动机缺乏全面了解，讲来讲去还是没有把作者为什么“不事权贵”的心境讲明讲透，整个讲课似给人一种以无病呻吟的感觉。笔者有幸听了山东泰安青年教师程翔对这一文章的观摩教学，由于他对课文所涉及的时代背景、作者心境、课文底蕴全部掌握，再加上他经常使用的娴熟的语言，恰切的手势，善于点拨的提问，通过“理解——分析——理解”的手段，水到渠成地达到了寓趣味于教学的成熟境界。听完课以后，师生仍有余音绕梁之感，不熟何能达到此种境地！
二曰活。即机动灵活。人们常说，“文无定法”，“嘻笑怒骂皆成文章”，大约也可以换成“教无定法”、“嘻笑怒骂皆成教法”吧。语文学科本来就有很大的灵活性，何况课文还有内容不同、文体不同、作家风格不同，再说，教学对象更是不同，俗话说，“到哪山中唱哪歌”、“量菜吃饭，量体裁衣”，指的不就是灵活机动？许多同志习惯于凡文章都“介绍作者——解题——朗读课文——解析词语——分析课文——概括段意——归纳主题和写作特点”，可谓全面细致，然而久而久之，不仅形成教条，也会令学生胃口大倒。记得有的同志强调中国的传统教法，说，教诗歌以表情朗诵为主，教小说以讲述故事为主，教戏剧以分析场面为主，教散文以引导学生进入意境为主，教议论文以引导学生进行逻辑思维为主，教说明文以以阐析说明方法为主，教文言文以文白对译为主……此等方法当然不能一概否定，然试想，从初一到高三都如此反复循环，能让学生机动灵活起来？
记得北京特级教师宁鸿彬讲过一句意味深长的话：“不但要因材施教，还要因人施教。”他在教《故乡》时，在标题下大写一个“变”字，让学生在熟悉课文后，围绕这个“变”字各抒己见：哪些人、哪些事、哪些环境变了？哪些人、哪些事、哪些环境没变？变是因为什么？没变又是因为什么？通过这些“变”和“没变”揭示了什么？学生从文到段，从段到句，从句到词到标点到语气，都揭示个淋漓尽致，一堂课，不仅灵活到家，妙趣横生，而且各有所得，成效卓著。
三曰新。即方法要新，语言要新。新鲜事物、新鲜语言是中学生最感兴趣的，它们不仅可以左右学生的思维，还可以将学生的思维引入一种前所未有的境界。笔者在教学《为了六十一个阶级兄弟》时，曾用过“反弹琵琶”的方法，要求学生从课文中找出“一方有难，八方支援”不尽人意的地方，学生在认定课文已写到的事实外，纷纷提出：只派一辆汽车连夜送药是有损主题的，火堆不设在中毒民工不远的地方也是不令人满意的……。文章教完以后，学生从文章取材到用词造句提出了许多问题，又给这些问题写给《语文学习》杂志，编辑部的同志在收到去信后，专门作了解释。这一系列做法，大大激发了学生的学习兴趣，在这以后的课文教学中，学生都紧攥这支“琴弦”，“顺弹”、“反弹”、“正面弹”“侧面弹”，直弹得言无不尽。从而，较大程度地提高了语文教学质量。
又如，作文命题可以考虑“滴水穿石不可取”、“流水也会腐臭的”一类形式，使用成语可以探讨“庄稼一枝花，全靠人当家”，“一团和气”是可取的，“十”字赋予的意义才尽善尽美…… 就是教师的课堂叙述、要点板书，也要尽可能力求新型、美观。
四曰用。即实用，提高学生的读写技能。叶圣陶说，“教，是为了不教。”毛主席说，“如果有了正确的理论，把它束之高阁并不实行，那这种理论再好也是没有用处的。”比如，我刚教完《故乡的榕树》，就让学生写《故乡的小路》，学生就会搜肠刮肚与黄河浪“试比高”；讲了“寓言”、“神话”、“童话”、“传说”等概念，就引导学生去比较它们的异同点；读了《荷塘月色》，就及时组织学生于三五明月之夜去欣赏莲塘景色；读了《我的空中楼阁》，就组织学生学会变换角度写景。其实，用，乃是最好的学习。
兴趣教学是一门科学，它有严格的内涵和外延，不认真琢磨和积累是难以驾驭的。有人把引起学生发笑叫兴趣，这不一定全是好事。用兴趣于语文教学必须忌滥、忌无的方矢、忌低级庸俗、忌损害教师学生的人格，忌搅乱课堂秩序和教课的进行。有人教《孔乙己》，先扮成孔乙己“多乎哉不多也”，批作文写上“放狗屁”、“狗放屁”、“放屁狗”，这当然不能算是趣味教学。近年，几种语文教学杂志，反复推荐宁鸿彬的“变苦学为乐学”和陈军的点拨时机论，笔者几经实践，认为它们是当今语文教学的较好方法。
让我们用像体育教练将体育健儿引向竞技场，像将甘霖洒向久旱禾苗那样的能耐和兴致，去开拓我们梦寐以求的语文教学事业吧！
（荣获《河北师院学报》94优秀论文奖 转载《优秀论文选》）
| 
发表于 2012-8-4 08:55:25
收藏
楼主