卢梭的《爱弥尔》并不好读，不过也时不时出现些田园感的描述，很容易让人脑补出清新的画面。比如他说起培养孩子观察和测量的能力，举的例子是，馋了想吃樱桃，可树太高，怎么才能摘到果子？仓房里的梯子靠谱么？用今天的话来说，这是卢梭给孩子出的一道数学应用题，清奇之处在于，哲学家并不满足于一个书面计算的答案，而是希望孩子能真的爬到树上去。
哲学家秉持的教育理念是“回归自然”。换句话说，是尽可能顺应孩子的天性，让美好善良的品质在纯粹的自然状态中激发出来，不受社会成见的束缚，“没有什么劳心的焦虑，没有什么痛苦的远忧，实实在在地过着现实的生活，充分享受着那似将溢出他身体的生命。”
鲁迅先生对自己的孩子，也很讲求顺其自然，极力避免戕害儿童的天性，反对把孩子压得“瘟头瘟脑”。现在去读散见于鲁迅文集的教育评论文字，还是忍不住“+1”和点赞。
絮叨这些，是有感于近来密集出现在新闻列表里的学生“减负”话题。全国政协十三届一次会议新闻发言人王国庆也看不下去了，周五举行的新闻发布会上，王国庆回答关于中小学生减负的问题时相当动情，感慨“几十年喊减负，有些地方孩子的书包越喊越沉”，“做完了一天的功课”，压根都没有时间“尽情欢乐”。
听到发言人的这番言论，我这个远离课业多年的前学生，心里还是有所触动。因为在我的记忆里，减负这个词第一次铺天盖地地出现在大众视野，好像是在2000年，一晃十八年过去，小朋友们依然在为沉重的课业烦恼。最近，21世纪教育研究院发布的一份报告披露，2010年到2015年间，中国小学生和中学生在校时间分别增加了20.9%与42.9%，课外补习时间更是“领跑全球”。
前不久，杭州市出台了小学生延时上学的新规，也算是回应了现实。小朋友睡足觉吃饱早饭，也没有想象得那么容易。这么多年过去，“减负”这件不大不小的事，还真是任重道远。
人们都不愿意谈论老生常谈的话题，道理都懂，可人们忍不住要被现实打败，你也想不出立竿见影的办法改变现状。爬上樱桃树那样的寓教于乐，实在是太麻烦了，“见效”也慢，不就是算一道应用题么，坐在屋子里学得也许更快呢。
书包越来越沉，说到底里面装的都是竞争焦虑。十几年过去了，升学依旧被比喻成一场赛跑，都不带变的。孩子之间要竞争，家长之间要较劲，学校也放不下排名和升学率，也难怪“越喊负担越重”。想占据领先位置，要么跑得快，要么就抢跑。火爆的课外培训，不就是在引导一场大型抢跑游戏么？王国庆批评某些机构“煽动社会焦虑情绪，成为他们牟取暴利的工具”，说的就是让小朋友及其爹妈都身心俱疲的社会现实。相关吐槽连起来可以绕地球好几圈，简直要成为城市亲子关系头号杀手。
喊了那么多年的口号，极容易就被焦虑掩埋，背后的原理古老却顽固。我知道这样很累很盲目，可是如果不快步跟着，焦虑可能就会翻倍。人终究是会被得失心裹挟的动物，这并不可怕，只是被得失心异化，而忘记了百年以前、两百年以前的先哲就参透了的道理。成为“赢家”之前，首先得成为饱满、自主的人。
其实很多人都已经觉醒，并用智慧在让孩子的生活与精神世界变得更好。去年，宁波小学老师王悦微小小地火了一阵：一个小男孩找她“告密”，举报同学带零食到学校，她了解到男孩是因为索取零食不得“报复”同学之后，反而惩罚了“告密者”。赏罚分明的老师，让一帮从小没少被老师误解受委屈的大人“老泪纵横”。谁不喜欢这样公正有耐心的教育者，谁又不渴望这样宽厚不急躁的成长环境呢？
这位王老师的所作所为，和“减负”没什么直接联系，她不过是回归到了教育本质，把焦点更多地放在人的成长上。但恰恰是这种关切，才能真正把孩子们从越来越沉的书包中解放出来，让他们学会享受生命最纯良最自然的状态。
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